一次比一次有进步教学设计

时间:2023-06-09 13:04:16
一次比一次有进步教学设计

一次比一次有进步教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的一次比一次有进步教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

一次比一次有进步教学设计1

(一)复习生字,导入新课

师:上节课,我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课,同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过,我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗?(出示课件)

(二)再读课文,理解课文

1、自由小声朗读一遍课文,说说小燕子有哪些发现?

2、“小燕子”(学生)向“燕子妈妈”(老师)汇报到“菜园里”(课文)发现了什么?

第一次 第二次 第三次

冬瓜 躺 大 绿 细毛

茄子 挂 小 紫 小刺

3、指导朗读小燕子说的话,读出高兴得语气。

“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”

“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的。”

“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。”

4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发现

5、出示冬瓜和茄子的实物,引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重,切开来闻闻、尝尝等)

6、观察事物的方法有很多,除了用眼睛看,还可 ……此处隐藏20034个字……②借助拼音把课文读正确、读流利。

③正确书写“回、片、皮”三个字

二、展示学习成果

1、我不但会读这13个生字:“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来(圈一圈)

出示生字卡片(指名读、同桌读、小组读、全班读)

2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

3、我发现“什”不但是前鼻音,还是翘舌音。

4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

5、我发现“么”“得”读轻声。

6、我会给生字宝宝找朋友:次(一次)、瓜(瓜果)……

7、我发现“现”是左右结构的字:左边王字旁,右边是看见的“见”

8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

9、我会用找朋友的方法记住:再见的“再”,正在的“在”。

10、把生字宝宝放在课文中,我也会读。

(指导学生朗读课文:个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等)

11、课文会读了,再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?

“回、片、皮”

生1:“回”是全包围结构的字,大口套小口,注意:先里头后封口。

是横钩,第二笔是竖撇。

生4:横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、知识拓展延伸

想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子?

教学反思:

根据一年级学生的学习特点,教学的重点应放在识字和写字上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的实际情况进行指导,让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。学写生字时,我让学生自己去发现,去探究,不仅动口动手,更动脑,才能真正做到“字字入心”。

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