花瓣飘香教学设计

时间:2023-04-17 13:06:27
花瓣飘香教学设计

花瓣飘香教学设计

作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的花瓣飘香教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

花瓣飘香教学设计1

一)引入情境。

1、课件出示月季花。同学们,老师给你们带来了什么?仔细观察一下,说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子,闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢,有一位小女孩,她也很喜欢,大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题:花瓣飘香

3、齐读课题。(多次多种语气读。)这花瓣很美,你怎么读?这花瓣很香,你怎么读?这花瓣你很喜欢,怎么读?

二)初读课文,

1、一读,扫除字词障碍。要求:自由读课文,标出自然段,圈出不会读或难读的字,看课后注音或问老师同学来解决。

2、出示本课难读的生字词语

俯在花前不知所措惶恐眼眶

交流:你刚才学会了吗?

1)指名读、齐读。

2)理解、分析:

说说“眼眶”是哪部位?拓展认认“相框、箩筐。”

说说“惶恐”的相同处及意思。(心字旁、形声字、意思相近。)

措什么部首?说明?措本义:安置、处理。

“不知所措”:不知道怎么办才好 ……此处隐藏31280个字……——“我”的内心世界的感悟是教学本课的另一条主线,“一段对话一片情”的设疑将学生带进了“我”的精神世界,通过引导学生思考:“我”为什么“轻轻地问”,让学生联系前文,从小女孩“小心地摘”,又用“双手捧着”的动作中,看出小女孩对花的喜爱和虔诚,她虽在摘花瓣,却决不是一般孩童的恶作剧,因此只是“轻轻地”问。加之小女孩本已“不知所措,惶恐地望着我”,“我”若大声询问,势必使她更加紧张、惊恐,因此只轻轻一问,近而体会出我对小女孩怜爱。

在对文本有了如此解读后,引导学生思考课题的深层含义,对“飘香”的引申意义的体会是学生情感体验的深层积淀。

三、联系生活,调动学生已有的生活体验,在说话练习中加深情感体验

在学生读出小女孩对妈妈的爱,读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心后,设计这样一个环节:同学们静静地想一想,当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时,那是一幅多么动人的情景啊!小女孩的妈妈可能会怎样呢?学生在想象中调动已有的生活体验,做出各种各样的回答,感受到母子情深,升华了情感体验。

在学生体会到小女孩“眼眶里闪动着泪花”告诉“我”她的爸爸的嘱托后,让学生想象“如果你就是那个小女孩,你会对远在南沙的爸爸说些什么呢?”在这次的说话训练中学生再次走进小女孩的心灵,去感受她那颗让爸爸放心的心。

四、导语煽情,用富有感情的教学语言激荡起孩子情感之河的涟漪

当学生走进文本,去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时,教师使用包蘸感情的教学语言,就如同一名操琴师在拨动学生情感之弦,当学生对文本的解读后有了自己的体验,教师那富有感情的总结,是“催化剂”,促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动,留给学生的会是一份沉甸甸的思考。

《花瓣飘香教学设计.doc》
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