花瓣飘香教学设计
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的花瓣飘香教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
花瓣飘香教学设计1一）引入情境。
1、课件出示月季花。同学们，老师给你们带来了什么？仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。（多次多种语气读。）这花瓣很美，你怎么读？这花瓣很香，你怎么读？这花瓣你很喜欢，怎么读？
二）初读课文，
1、一读，扫除字词障碍。要求：自由读课文，标出自然段，圈出不会读或难读的字，看课后注音或问老师同学来解决。
2、出示本课难读的生字词语
俯在花前不知所措惶恐眼眶
交流：你刚才学会了吗？
1）指名读、齐读。
2）理解、分析:
说说“眼眶”是哪部位？拓展认认“相框、箩筐。”
说说“惶恐”的相同处及意思。（心字旁、形声字、意思相近。）
措什么部首？说明？措本义：安置、处理。
“不知所措”：不知道怎么办才好 ……此处隐藏31280个字……——“我”的内心世界的感悟是教学本课的另一条主线，“一段对话一片情”的设疑将学生带进了“我”的精神世界，通过引导学生思考：“我”为什么“轻轻地问”，让学生联系前文，从小女孩“小心地摘”，又用“双手捧着”的动作中，看出小女孩对花的喜爱和虔诚，她虽在摘花瓣，却决不是一般孩童的恶作剧，因此只是“轻轻地”问。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望着我”，“我”若大声询问，势必使她更加紧张、惊恐，因此只轻轻一问，近而体会出我对小女孩怜爱。
在对文本有了如此解读后，引导学生思考课题的深层含义，对“飘香”的引申意义的体会是学生情感体验的深层积淀。
三、联系生活，调动学生已有的生活体验，在说话练习中加深情感体验
在学生读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心后，设计这样一个环节：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？学生在想象中调动已有的生活体验，做出各种各样的回答，感受到母子情深，升华了情感体验。
在学生体会到小女孩“眼眶里闪动着泪花”告诉“我”她的爸爸的嘱托后，让学生想象“如果你就是那个小女孩，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？”在这次的说话训练中学生再次走进小女孩的心灵，去感受她那颗让爸爸放心的心。
四、导语煽情，用富有感情的教学语言激荡起孩子情感之河的涟漪
当学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时，教师使用包蘸感情的教学语言，就如同一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，教师那富有感情的总结，是“催化剂”，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份沉甸甸的思考。
