分饼教学设计

时间:2023-04-15 19:36:29
分饼教学设计

分饼教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的分饼教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

分饼教学设计1

课前准备

教师准备、多媒体课件

学生准备、运算律表

教学过程

⊙谈话导入

师:在一些计算过程中,运用运算律可以使计算简便。同学们回想一下,我们都学过哪些运算律?

生:加法结合律、加法交换律、乘法分配律……

师:想一想,这些运算律有什么作用呢?

生:可以使计算简便……

师:今天我们就来复习一下有关的运算律。

(板书课题:运算律)

⊙回顾与整理

1、运算律。

(1)我们学过哪些运算律?如何用字母表示?

(结合学生的.回答,教师课件展示)

名称

用字母表示

加法交换律

a+b=b+a

加法结合律

(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交换律

a×b=b×a

乘法结合律

(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律

(a+b)×c=a×c+b×c

(2)你能举例验证 ……此处隐藏11066个字……p>

把平均分的'份数和表示的份数都乘以2,就得到,即==(板书)。

把平均分的份数和表示的份数都乘以3,就得到,即:==(板书)。

引导学生初步小结得出:分数的分子、分母同时乘以相同的数,分数的大小不变。

(4)从右往左看:==

引导学生观察明确:的分子、分母同时除以2,得到。同理,的分子、分母同时除以3,也可以得到。

板书:====

让学生再次归纳:分数的分子、分母同时除以相同的数,分数的大小不变。

(5)引导学生概括出分数的基本性质,并与前面的猜想相回应。

(6)提问:这里的“相同的数“,是不是任何数都可以呢?(补充板书:零除外)

2、分数的基本性质与商不变的性质的比较。

在除法里有商不变的性质,在分数里有分数的基本性质。

想一想:根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质,你能说明分数的基本性质吗?

3、学习把分数化成指定分母而大小不变的分数。

(1)出示例2,帮助学生理解题意。

(2)启发:要把和化成分母是12而大小不变的分数,分子应该怎样变化?变化的根据是什么?

(3)让学生在书上填空,请一名学生口答。教师板书:

4、练习。教材第108页的做一做。

四、课堂实践。

练习二十三的1、3题。

五、课堂小结

1、这节课我们学习了什么内容?

2、什么是分数的基本性质?

六、课堂作业

练习二十三的第2题。

七、思考练习

练习二十三的第10题。

后记:

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