数的运算的教学设计
作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的数的运算的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数的运算的教学设计1教学目标：
1、使学生进一步理解整、小数、分数四则运算的意义，沟通运算意义之间的联系。
2、复习整、小数、分数四则运算的计算法则，沟通算理之间的联系，使所学数学知识体系化、网络化。
3、指导渗透复习整理方法，提高学生复习整理的能力。
教学重点：
整数、小数、分数的计算法则及其相互联系。
教学难点：
沟通算法、算理之间的内在联系。
教学过程：
一、复习内容整理
1、四则运算的意义。
（1）加法、减法、乘法、除法的意义。
请学生说，教师必要时补充。
（2）师：加法与减法，乘法与除法之间有什么关系？
生1：减法是加法的逆运算。生2：除法是乘法的逆运算。
师：这些关系有什么用途？
生1：可以用它们之间的关系进行计算的检验。
通过此项复习，使学生既了解加法、减法、乘法、除法的意义和联系，又让学生能正确运用知识解决实际问题。
（3）师：加法与乘法的意义有什么共同的地方和不同的地方，减法与除法之间呢？ ……此处隐藏18347个字……怎样读，怎样写呢？
（二）数的改写和求近似数：
1．多位数的改写与求近似数。
（1）出示：235800 950084000
（2）出示问题（课件5）
（3）学生分组讨论，全班交流。
（4）学生汇报后师小结。（课件6）
（5）反馈练习：完成76页“做一做”1题
2．求小数的近似数。（课件7）
4.62975 （保留一位小数）
4.62975 （保留两位小数）
4.62975 （保留三位小数）
（1）小组讨论，全班交流：求小数的近似数要注意什么？
（2）反馈练习：3.89967（保留三位小数）
（三）假分数与带分数、整数的互化：（课件8）
1．学生一边完成填空一边总结方法。
2．强调：假分数什么条件下能化成整数？
整数化假分数的条件和方法是什么？
（四）分数、小数与百分数的互化（课件9）
1．教师引导学生答题，并讨论改写方法。
2．师生讨论：
化小数？ 12.5化分数？
（五）拓展思维：怎样判断一个分数能不能化成有限小数？
三、梳理与巩固：学生阅读教材75-77页，对知识进行梳理和巩固。请学生总结本节课知识点。教师板书。
四、应用与提高：
1．填一填：（课件10）
2．选一选：（课件11）
3．想一想：（课件12）
五、拓展与延伸：
课内作业：练习十五第2、4题
课外作业：练习十五第3、5、6题
板书设计：
