数的运算的教学设计

时间:2023-04-15 19:36:28
数的运算的教学设计

数的运算的教学设计

作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的数的运算的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

数的运算的教学设计1

教学目标:

1、使学生进一步理解整、小数、分数四则运算的意义,沟通运算意义之间的联系。

2、复习整、小数、分数四则运算的计算法则,沟通算理之间的联系,使所学数学知识体系化、网络化。

3、指导渗透复习整理方法,提高学生复习整理的能力。

教学重点:

整数、小数、分数的计算法则及其相互联系。

教学难点:

沟通算法、算理之间的内在联系。

教学过程:

一、复习内容整理

1、四则运算的意义。

(1)加法、减法、乘法、除法的意义。

请学生说,教师必要时补充。

(2)师:加法与减法,乘法与除法之间有什么关系?

生1:减法是加法的逆运算。生2:除法是乘法的逆运算。

师:这些关系有什么用途?

生1:可以用它们之间的关系进行计算的检验。

通过此项复习,使学生既了解加法、减法、乘法、除法的意义和联系,又让学生能正确运用知识解决实际问题。

(3)师:加法与乘法的意义有什么共同的地方和不同的地方,减法与除法之间呢? ……此处隐藏18347个字……怎样读,怎样写呢?

(二)数的改写和求近似数:

1.多位数的改写与求近似数。

(1)出示:235800 950084000

(2)出示问题(课件5)

(3)学生分组讨论,全班交流。

(4)学生汇报后师小结。(课件6)

(5)反馈练习:完成76页“做一做”1题

2.求小数的近似数。(课件7)

4.62975 (保留一位小数)

4.62975 (保留两位小数)

4.62975 (保留三位小数)

(1)小组讨论,全班交流:求小数的近似数要注意什么?

(2)反馈练习:3.89967(保留三位小数)

(三)假分数与带分数、整数的互化:(课件8)

1.学生一边完成填空一边总结方法。

2.强调:假分数什么条件下能化成整数?

整数化假分数的条件和方法是什么?

(四)分数、小数与百分数的互化(课件9)

1.教师引导学生答题,并讨论改写方法。

2.师生讨论:

化小数? 12.5化分数?

(五)拓展思维:怎样判断一个分数能不能化成有限小数?

三、梳理与巩固:学生阅读教材75-77页,对知识进行梳理和巩固。请学生总结本节课知识点。教师板书。

四、应用与提高:

1.填一填:(课件10)

2.选一选:(课件11)

3.想一想:(课件12)

五、拓展与延伸:

课内作业:练习十五第2、4题

课外作业:练习十五第3、5、6题

板书设计:

《数的运算的教学设计.doc》
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