《多对少》教学设计

时间:2023-03-22 22:54:53
《多对少》教学设计

《多对少》教学设计

作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《多对少》教学设计,欢迎大家分享。

《多对少》教学设计1

一、教学目标

1.学会分析“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系,并能正确解答。

2.通过自主探究、合作交流、获得解决问题的有效方法,同时体验解决问题方法的多样化,培养了学生的发散性思维。

3.通过解决生活中的实际问题,培养学生的数学应用意识,进一步体验数学与生活的紧密联系。

二、教学重难点

教学重点:会解决“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的问题。

教学难点:会分析“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

(一)复习导入

课件出示题目:学校图书室原有图书册,今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书?

1.请学生独立思考并解答。

(1)把谁看作单位“1”?

(2)今年的图书册数是去年的几分之几?

2.交流反馈。

方法一:

方法二:

3. ……此处隐藏9112个字……p>

(1)投沙包比赛:我投的比你近得多。“近得多”什么意思?

(2)跳高比赛:我跳的比你高一些。“高一些”什么意思?

(3)猜价格:奖品的价格和15元差不多。“差不多”是什么意思?

(4)小结:生活中表示数量之间的大小,有时还会用到远得多、高得多、便宜得多、差不多等等,都能表示数量之间的关系。

【设计意图:让学生直观感受生活中各种比较数量多少的描述方式,感受数学与生活的密切联系,加强应用数学的意识与能力。】

3.“升级版”猜数游戏

(1)让学生利用新学的这四个词玩猜数游戏。

(2)对比:两次游戏,为什么第二次游戏比第一次的游戏猜的次数少了?

(3)发现:第二次的游戏用上这些词之后,让大家知道了比较多少的程度,猜的次数明显减少了。

【设计意图:再次通过猜数游戏,感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词的作用,发展推理能力和数感。】

4.感知相对性

(1)手指游戏:比5多3的数是?比5多5的数是?比5多一些的数是?

(2)引导:7,8,…都是比5多一些的数,如果你认为这些数是比5多一些的话,说一说你心目中比5多得多的数是多少?

(3)让学生思考:老师也想了一个比5多一些的数,如果60比5多一些的话,猜一猜老师心里想的那个比5多得多的数是多少?

(4)小结:看样子,我们每个人的感觉都不一样啊!

【设计意图:题目呈现方式的转变,蕴涵着丰富的数学推理,再次让学生体会数的相对大小关系,丰富学生的数感。】

(四)全课小结、课后延伸

通过这节课的学习,你都有哪些收获?

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