《泥人张》教学设计
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《泥人张》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泥人张》教学设计1学习目标
1、感知课文，概述“奇”事；
2、研读手法，多角度欣赏“奇”人；（重难点）
3、开阔视野，了解民间艺人的高超技艺。
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品读、小组合作探究
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一、关于冯骥才
冯骥才，1942年生于天津，当代作家，作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》。短篇小说集《雕花烟斗》等。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。
二、关于泥人张
天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。使天津泥人大放异彩、成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。
张长林（1826—1906），字明山，“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。
预习导学
请同学们大声朗读课文，结合书下注释，圈划生字词，进行自主学习。
1、给生字词注 ……此处隐藏7014个字……）
第一回合：海张五用脏话侮辱泥人张， 泥人张捏泥人回击。
第二回合：海张五取笑泥人张的手艺， 泥人张贱卖海张五泥像回击。 2、透过情节 你发现了泥人张的哪些特点？ 明确：主要有手艺高超、不畏强权、机智等
四、1、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象
奇、手艺高超、沉稳、干练、不畏强权、镇定自若、敢于斗争、机智、后发制人、艺高胆大等 找出对应语句 泥人张虽是天津底层的小生产者，生活在俗世之中，却是俗世之中的“奇人”，他有才能、有个性、喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。
小结：巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街头巷议，妙趣横生，民间文化就这样代代相传。
2、这篇小说虽情节简单，但安排得曲折有致，读来扣人心弦，引人入胜又出奇制胜。冯骥才是如何做到这一点的呢？ （“文似看山不喜平”，引导至：设置悬念、为下文埋下伏笔、引出下文、对比、等）（1）默读全文请同学们找出文中运用这些手法的地方，体会其曲折有致的效果。
小结：好的悬念和伏笔能强化故事情节，尤其能增强故事的神秘感和紧张气氛，读来引人入胜。
五、拓展
小说创作手法的探究
（1）结构方式方面的知识
主要包括前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题等。
（2）环境描写作用
①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 人物描写的作用 动作描写的作用 六、小结 回顾
七、作业：我来写：我们身边的“俗世奇人”。
