《分数基本性质》教学设计

时间:2023-02-07 22:54:13
《分数基本性质》教学设计

《分数基本性质》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《分数基本性质》教学设计,欢迎大家分享。

《分数基本性质》教学设计1

教学目标:

1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质,能利用它改变分数的分子和分母,而使分数的大小不变。

2、培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。

3、让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。

重点难点:

从相等的分数中看出变与不变,观察、发现、概括其中的规律。理解分数的基本性质。

教具学具: 课件,每人一张白纸,一张圆纸片,彩笔

教学时间:1课时

教学流程:

一、复习引入

1、120÷30的商是多少?被除数和除数同时扩大3倍,商是多少?被除数和除数同时缩小10倍,商是多少?

120÷30=4

(120×3)÷(30×3)

=360÷90

=4

120÷30=4

(120÷10)÷(30÷10)

=12÷3

=4

在除法中,被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数(零除外),商不变。

除法与分数之间有什么联系?

被除数÷ 除 ……此处隐藏27725个字……)引导比较。

师问:这四个分数,为什么分母不同呢?前两个分数的分子为什么都是1?

你知道其中哪些分数是相等的吗?

根据学生回答板书:1/3=2/6=3/9

师追问:你是怎么知道这三个分数相等的?(图中观察出来的)

(2)师演示验证大小。

(3)完成“练一练”第1题

学生先涂色表示已知分数,再在右图中涂出相等部分。

完成填空后,说说怎么想的。

4、教学例2。

(1)组织操作。

师:取出正方形纸,先对折,用涂色部分表示它的1/2。

学生完成折纸、涂色。

师问:你能通过继续对折,找出和1/2相等的其它分数吗?

学生在小组中操作,教师巡视指导。

学生展开折法并汇报,可能出现的方法有:

连续对折两次,平均分成4份。如图:

1/2=1/4

②连续对折三次,平均分成8份。如图:

1/2=4/8

③连续对折四次,平均分成16份。

师追问:每次对折后,正方形被平均分成了多少份?涂色部分有多少份,可以用什么分数表示?

得到的这些分数与1/2相等吗?能不能再写一些与1/2相等的数?

板书:1/2=2/4=4/8=8/16=16/32……

(2)发现规律。

师:你有什么发现?(如学生观察有困难,可进行以下提示)

①、从左往右看,它们的分子、分母是怎样变化的?你有什么发现?

学生观察、思考,在小组中交流。

师问:观察例1中的1/3=2/6=3/9,有这样的规律吗?

《《分数基本性质》教学设计.doc》
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