《3的倍数的特征》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《3的倍数的特征》教学设计,欢迎大家分享。
《3的倍数的特征》教学设计1一、教学目标设置:
依据一:《课程标准》
1、总体和学段目标中的描述:
(1)体验从具体情境中抽象出数的过程,掌握必要的运算技能。
(2)初步学会与他人合作解决问题,尝试解释自己的思考过程。
2.内容目标中的描述:
掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念,以及2、3、5的倍数的特征.
依据二:《教师教学用书》中的单元目标的具体描述。
使学生通过主探索,掌握2,5,3的倍数的特征。
依据三:教材和学情
教材分析:
教材把课题确定为“探索活动”,其目的就是要让学生经历探索知识的过程。教材首先提出“我们研究了2、5倍数的特征,那么,3的倍数有什么特征”的问题,目的是引导学生思考和探索3的倍数的特征。教材提供了一张100以内的数目表,引导学生发现3的倍数特征。学生在探索过程中,发现3的倍数特征与2和5的倍数特征的不同,2、5的倍数特征主要观察数的个位,而3的倍数特征要观察各个数位数字的和是否是3的倍数。从而发现个位和 ……此处隐藏17011个字……,引导学生提出3的倍数的特征的假设,然后推翻假设,引发认知矛盾,并再次创设问题情境让学生进行探究,这样的设计不仅有效地避免了“2和5的倍数的特征”思维定势的影响,而且进一步地激发了学生的求知欲望。)
(三)小组合作,自学探究
那么3的倍数有什么特征呢?下面我们同学自读课本p50的内容,然后小组讨论完成黑板的练习题。
□7 4□5 □44 65□
(设计意图:通过层层设疑,让学生在学习中,学而知困,求甚解的心理,促使他们达到自学最优化,并学会通过小组的合作学习)
(四)增加难度,快乐数学
我们同学现在已经掌握了3倍数的特征,那么1112358537954是不是3的倍数呢?
(小组完成,激发学生的兴趣,提高小组合作解决问题的能力)
三、全课总结
通过这节课,说一说你有什么收获啊?你印象最深的是什么?你对自己在课堂上的表现满意吗?
(通过这样的小结,让学生对这一节课的表现进行自己的整理,充分的体现了学生学习的主体地位,使学生始终沉浸在一种浓厚的探索氛围之中。)
板书设计:
3的倍数
2的倍数:2、 4、 6、 8、0 5的倍数:5、0
(看个位)(偶数) (看个位)
2和5的倍数:看个位 是“0”
3的倍数:345,543 354 534
看个位 13 23 26 …… 各数位,数的和是3的倍数
21 24 18 54……
3693939393939298(程颖)
1 1 1 2 3 5 8 5 3 7 9 5 4
15 12