《满山的灯笼火把》教学设计

时间:2023-01-22 03:06:41
《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编精心整理的《满山的灯笼火把》教学设计,欢迎大家分享。

《满山的灯笼火把》教学设计1

教学目标:

1、指导学生抓住课文重点部分,理解课文内容,从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文,体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。要求认识的生字有:婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援;要求掌握的生字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢;要求掌握的词语有:外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点:

了解内容,体会作者的思想感情。

教学难点:

从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备:

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、初读课文,大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程:

一、引语,导入新课。

大家见过灯笼吗?为什么会有满山的灯笼火把呢?引入新课,板书课题。

二、自读课文 ……此处隐藏3651个字……自学要求勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注,思考“我”产生这种心理活动的原因。

例:天上下着大雨,身下浸着净水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张,慌乱的心情。因为当时在那茫茫雨幕中只有“我”自己一个人。

2、学生反馈并指导朗读,板书心理活动:害怕。

3、学生再反馈并指导朗读,板书心理活动:镇静

4、在这样的情况下,我坚信着,坚信着?(出示课件,学生联系前文的理解补充)

指导学生读出这心中的信念,板书心理活动:坚信。

三、讲解6—8自然段

听:

1、亲人是无论在何时何地都能给予我们力量的,“我”会坚持下去,直到听见?(接读)

夜好黑,“我”的四肢已经发麻直哆嗦,但我会坚持下去,直到听见?(接读)

2、我听到了呼唤,多么渴望的声音啊。结合课文内容用“渴望”说一句话看:

3、看到了,“我”看到了火把,瞧————————(出示课件第6自然段三,四句读)

一线,一片,一大片,漫山遍野这些加点词,你从中体会到了什么?

4、完成课件填空,理解这灯笼火把里蕴含的爱,再读第6自然段三,四句说:

5、寒雨之夜,当泪落下时,“我”分明感觉它是热的,同桌互读7和8自然段说说你从这热泪中体会到了什么心情?

6、反馈、指导读

四、评点概说

说一说你认为“我”是个怎样的孩子?并从课文中找到依据。

五、拓展,回归文本

1、师配乐朗诵《小小的巢》,生谈感受

2、齐读课文,整体情感的回归

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