8和9的认识教学设计
作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的8和9的认识教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
8和9的认识教学设计1一、教学目标
能熟练地数出个数是8和9的物体,会正确读写,并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。
能准确、工整地书写8和9。
通过看、数、摆、说等活动,培养有序看图,有序数数的方法,提高用数学语言表达图意的能力。
二、教学重点与难点:
教学重点:8和9的基数,序数含义,8和9的书写。
教学难点:引导学生有序地数数,进一步理解基数和序数的含义。
三、教学过程
(一)导入新课
师:前几天,我们共同认识了几个数字宝宝,看,他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。
师:你能给他们排排队吗?
生:能。
师:谁来排?你来。
生:0、1、2、3、4、5、6、7。
师:你说说你是按什么顺序排的。
生:我是按从小到大的顺序排的。
师:真好。你都能将数字进行排序了。
师:谁还有不同的排序方法。
生:我是按从大到小的顺序排的。
师:你真了不起。能想到和 ……此处隐藏11342个字……后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。
四、教学比较7、8、9的大小
1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2.比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7
3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。
五、教学8、9的序数含义
1.做改编题(每个学生发一练习纸)。
左数第8盆开了( )朵花。开了8朵花的是第( )盆。
给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。
(教材提供的这部分内容过于简单,所以将这部分内容作了一些调整,设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习,让学生通过此练习,弄清8、9的序数含义,又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度,但由于有6、7的序数含义的认识作基础,所以一般学生都能正确地完成这个作业。)
2.把做好的练习到台上展示,讲评。对完成好的学生作业,教师给予奖励,并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。
教学反思:本节课教学中,我创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外,使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中,真真切切地领会了8、9的基数含义,感知了“8、9”符号的作用。在课堂上,我又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生感到自己是成功的。