《习作７》教学设计

《习作７》教学设计

作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《习作７》教学设计，欢迎阅读与收藏。

设计思路

学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

教学目标

1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2．通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。

3．让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。

教学重难点

学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．播放课件：成语故事《盲人摸象》。

2．看完你们最想说什么？学生自由发表自己的看法。

师小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简单，有自己的想法。一个短短 ……此处隐藏8073个字……事写下来吧！

教学要求

1．能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

2．通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

重难点、关键

引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

课时划分

两课时（其中书面习作1课时）

教学过程

一、激情导入

1．同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

2．让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

二、交流感悟

1．交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。

2．怎样才能把这藏着的故事写好呢？

（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）

3．小组内进行讨论，理清写作思路。

三、完成初稿，交流完善

1．在练说的基础上，自拟文题目写作。

2．指导学生修改习作。

（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（2）认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。

3．誊抄习作。