角教学设计

时间:2023-01-01 19:36:09
角教学设计

角教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的角教学设计,欢迎大家分享。

角教学设计1

教学目标:

1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。

2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

3、在培养学生的动手能力同时,积累数学活动经验和解决问题的经验。

教学重点: 根据不同的要求,用三角尺拼出各种角。

教学难点: 加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

  教学准备: 一副三角尺,钉子板、课件等。

教学过程:

一、复习导入

1、先观察,说说每个角是什么角。

学生观察后汇报。学生汇报时,问:你是怎样验证的,

2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角,指名学生上台用 同样大吗, 三角尺在钟面上

摆一摆,然后说一说

3、出示一副三角尺。

同学们,上节课我们已经学习了直角、锐角 和钝角,寻找锐角和钝角时,我们是用三角尺上 的直角去寻找的。

出示一副三角尺,看来三角尺的用处还真 大,那么,三角尺上还藏着哪些知识呢,这节课 我们一起来研究一下。(板书课题)

二、探 ……此处隐藏23439个字……个专门的符号:“∠”,同学们觉得这个“∠”的符号和我们以前学过的什么比较像?它们完全一样吗?有什么不同?

为了方便记录和说出这个角,我们可以用序号1来表示。记作:∠1。读作:角1。

都认识角了吗?

活动三:指一指

(尝试练习:判断下面图形是不是角,是角的说出角的各部分名称,不是角的说出为什么,如何使它变成角?)

下面各图中有很多角?请你用“︵”标出来。(实物投影)你可以把它标在书上67页的指一指。

三、比较大小:

看样子,同学们已经认识了角。

活动一:做一做

现在请同学们拿出学具袋,用里面的材料做出一个角。

慢慢转动角的两条边,看看角有什么变化?(角的两边张口越大,角越大。)

活动二:比一比

⑴比较下面两个角的大小,大的画“√”。

哪个大?同意吗?一眼就可以看出是红色的角大。除了用眼睛看,你还有别的方法比较角的大小吗?都认为这个角大吗?那你发现比两个角的大小,其实就是比这两个角哪个角的(张口大)。那现在呢?看样子,角的大小和边的长短无关。

那这两个角谁大呢?为什么?

⑵大小三角板比较

王老师手上有一块三角板,你手上也有一块三角板,你觉得老师手上三角板的这个角和你手上三角板的这个角比的话,谁大?为什么?

(3)同桌两人每人拨一个角,然后比一比两个角哪个大,哪个小?

四、动手实践

在发现角的这么多秘密后,你能用自己的身体创造一个角吗?

五、总结收获

同学们,这节课我们认识了哪个新朋友?如果你是角,你会怎么跟大家介绍你自己呢?

《角教学设计.doc》
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