《掌声》教学反思

时间:2023-06-09 19:36:16
《掌声》教学反思(合集15篇)

《掌声》教学反思(合集15篇)

作为一位到岗不久的教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《掌声》教学反思,希望对大家有所帮助。

《掌声》教学反思1

教学过程中,该老师抓住了如何调动学生写作的主动性,抓住了生活是写作的源泉,道出了许多学生害怕作文,主要是因为生活单调,缺少题材。老师能引导学生将自己身边熟悉的人,事物和环境用图片展示出来,让学生对客观事物的感受、理解、认识用口头语言表达出来,多让学生说。而这个过程,老师利用音乐结合歌词来教学,让课堂的呆板气氛一下子活跃起来, 让学生用自己的眼睛和心灵去感受世界,积累生活素材,再用自己的笔把这些感受物化。让学生立刻感觉到作文并不难。立刻调动学生作文的主动性,把写作当作一种兴趣。老师精心选取的歌曲中的.歌词丰富了学生的生活积累,是让学生获得生活素材和语言材料的好途径。精心挑选的范文让学生在阅读中学习写作的方法。无疑为他们写作能力打下坚实的基础。在此,老师结合学生的实际能够、结合教材,联系实际,踏踏实实地采取由浅入深、由易到难、循序渐进的教学方法,一步一步引导学生如何写人、写景、写事。学生也在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。轻易地掌握了一些写作技巧。

在评讲作文的时候。老师放弃了的“精批细改”而是适当让学生参与批改同学的作文,这样可以除去罩在作文批改上面的那层神秘面纱,体验一下批改作 ……此处隐藏16093个字……如涓涓细流,融入孩子幼小的心中。

二、紧扣文本,训练朗读。

“读”是小学语文教学的核心和灵魂,根据教学目标的需要,我灵活地采用了多种阅读方法:有教师示范读,也有学生展示读,有整体阅读,也有部分阅读,有默读,也有师生合作读,还有重点词句的反复阅读。其中重点指导描写英子动作、神态的部分,抓住“立刻把头低下”“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”等一些关键词语,走入人物内心,给学生强烈的心灵震撼。学生经过多次读文本,有体会,有感悟,有理解;在读中增长知识,在读中提高了能力,在读中发展了思维,在读中陶冶了情操。

三、以读代讲,感悟体验。

作为教师要引导学生深入钻研文本,坚持和文本对话,善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白,从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情,从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。为此,教学本课时,我注重了对教材空白点的挖掘,引导学生入情入境地读书,让学生悄然走进文本,让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣,适时提出问题:“假如英子就坐在你身旁,你想对她说点什么?”“你用热烈而持久的掌声告诉英子什么?”“你再次用掌声告诉英子什么?”学生在老师的`启发下,很快打开思维能力的闸门:“我想对她说,英子加油!”“我想对她说,英子,你一定行,我们支持你。”“英子,你的故事讲的真棒。”“英子,你要微笑着面对生活。”……角色决定人的思维、情感和语言,学生以主人公的身份去触摸课文精彩的内蕴,情不自禁地去感受,去体验,去表白。他们以自己独特的感情和经验模式介入和参与到对文本的解读中去,学会了通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发了思维,学会了阅读,提高了语文能力。

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