五年级科学教学反思

五年级科学教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五年级科学教学反思，希望能够帮助到大家。

《摆的研究》是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。学生在上一堂课中对摆进行了研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间相同的结论。但是在实验中也发现在相同的时间内，有的组摆摆动得快，有得组摆摆动得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进行探索研究。

本节课的一开始，我先让学生观察两个不同的摆（摆绳长度不同、摆锤不同）的摆动，让学生通过观察发现这两个摆的摆动速度不同。五年级的这班学生在课堂上观察得比较仔细，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。根据学生提到的这些观察结果，我及时的引出本堂课的研究内容。应该来说本堂课的引入部分还是比较成功的，孩子们也产生了浓厚的兴趣。

在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量 3.刚开始放手的力度。由于在上节课学生实验时发现摆摆动时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摆动的速度。但是，对于学生提到刚开始放手的力度会影响摆动速度的观点出乎我的意料。

本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆锤重量是否影响摆动速度的实验上，我先让学生分组讨论实验方法，实 ……此处隐藏9657个字……p>通过对教材的内容的重新演绎，学生主体性得到更好发挥。在实验中，学生体验到了如何根据目标，设计出实验，最后一步步达成目标的过程；学到了用实验探究问题的方法，能力得到提高，视野得到开阔。稍有遗憾之处就是学生对于凸透镜成像的.原理和规律并不是特别了解，需要老师补充相关内容。正因为如此，也就不可能让他们独立设计探究实验了，不然就可能有某些与教学内容不怎么相关的现象干扰教学的进程。

本课中的学生实验部分我共设计了两种方法，分别在两个班级进行了试验，效果大有不同：一种方法是学生分好小组后，自己看老师给出的实验步骤，边做边思考，然后师生共同商讨得出结论。另一种方法是分好小组后，教师指导学生一起做，教师对于某些关键性的，学生理解时有些问题的地方及时予以帮助，最后师生共同形成观点。两种方法试验下来发现第二种方法更好，更符合学生实际。虽然看起来第一种方法更能体现学生主体性，但毕竟运用的知识是学生还没真正学过的，一下子脱手让他们自己来，确实是有一定困难。由此看来，符合学生实际的方法才是最好的方法。

本课的教学，是建立在《液体的热胀冷缩》的基础之上的。顺其自然地引导学生用研究“水的热胀冷缩”的方法，来探索“空气的热胀冷缩”。前者观察的`对象是“液体”，而后者研究的对象是“空气”，只要将实验瓶里的“水”换成“空气”即可，关键是引导学生学会探索问题的方法。进而让学生认识到：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。学生们认识到这一点，也就认识到：空气也有热胀冷缩的现象。