小苗与大树的对话教学反思

时间:2023-06-05 19:36:17
小苗与大树的对话教学反思

小苗与大树的对话教学反思

身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的小苗与大树的对话教学反思,希望对大家有所帮助。

小苗与大树的对话教学反思1

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文,是一篇访谈录,也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。

在教学中由于内容比较简单,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始,我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文,其他学生认真倾听。等他俩读完后,我再问其他学生:这两个人在干什么?孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在对话。一个问一个答,他们在干什么?采访。一个孩子马上接上来了。真好!那如果将采访的'内容记录下来呢,我们就叫它为‘访谈录’,这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时在对话一样,内容很简单&&在学生认识这种文体之后,我再抛出问题苗苗和季老先生对读书有哪些见解? 问题一抛出,读过之后竟然无人能回答,这是我意料之外的。我反省自己,是不是问题给的太大,学生还没有透过全文概述中心的能力?于是,我换种方式说:苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。根据学生的回答再分类,看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举 ……此处隐藏7717个字……合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的'问题让学生讨论交流. 如这篇课文和其他课文比较,有什么不同 说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流;季羡林和苗苗算不算书虫 两个书虫有什么不同 在文中找出你的理由等等,这些内容简约,重点突出,大大提高了学生学习的积极性.本课作为访谈录,是学生第一次接触到的文体,在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气,把握住人物对话的基调,要读得自然,不做作才好.

小苗与大树的对话教学反思15

本文是一篇略读课文,是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”,全文运用对话形式,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始,我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白,学生采用直接对话的形式),其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小说话的语气,把握住人物对话的基调,读得自然。

课上,我没有对文章进行琐碎的`分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如:季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流等。在议读中,学生不断地进步与升华,总的来说课堂效果还算好。

《小苗与大树的对话教学反思.doc》
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