《观潮》教学反思(15篇)
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《观潮》教学反思，欢迎大家分享。
《观潮》教学反思1部编版四年级上册的语文开篇之作《观潮》，在引导学生理解课文顺序特点时，学生在总结“潮来前—潮来时—潮过后”不是特别的精确。
当学生只说到时间顺序时，我马上继续发问：从哪儿看出来是时间顺序的`？学生说到：有表示时间的词语“早上”“午后一点”“过了好久”。
“早上的时候潮来了吗？”
“没有来。”
“那我们可以把这个时间点发生的事情总结为什么？三个字概括一下。”
“潮没来？”
“潮还没来，那我们可以称为叫潮来什么？”
同学们有点晕乎乎的了，我马上反问到：早上你准备来上学，但是还没有到学校，那段时间可以称为叫上学前，对吧？”
“潮来前？”
这样递进式的发问，使学生的思维紧跟课堂的节奏，看着他们一个个求真的眼神儿，感觉这样的课堂才是有生成的课堂。
突然想起徐文祥老师执教《少年闰土》一课时的不断发问，学生紧跟步伐，丝毫没有时间松懈。
《观潮》教学反思2完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。
……此处隐藏13616个字……积累课文语言的目的。对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学根据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不只节约时间，也十分有利于同学对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的.优秀教案就力求体现出让同学会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让同学根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不只解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求同学根据自身的理解灵活运用学到的词句，各种层次的同学都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必需根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让同学感受观潮时的气氛，第二次让同学边看录像边背诵，既协助同学理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了同学喜欢的句号指导朗读，打出同学书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。
