风筝教学反思

时间:2023-02-18 06:24:08
风筝教学反思

风筝教学反思

作为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的风筝教学反思,欢迎阅读与收藏。

风筝教学反思1

《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一齐放风筝的事情,文中写了做风筝、放风筝的快乐,也写了因风筝丢失焦急失望的情绪,而最后又燃起一丝期望。孩子们自然不会这么轻易就放下自我心爱的风筝,于是开始苦苦追寻,他们愿意找遍每个角落??多么可爱的一群孩子,多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心,三年级的孩子品读课文,极其容易与主人公一齐憧憬、一齐快乐、一齐忧伤??

一、读种悟情,读中升华

在体会孩子们做风筝的快乐时,我抓住重点句子“我们精心做着,心中充满了憧憬和期望。”让学生想想孩子们做风筝的情景。用找近义词的方法理解“精心”,用结合生活实际的方法理解“憧憬”。让孩子在对快乐的憧憬中体会做风筝的快乐。

体会放风筝的快乐时,我让孩子们带着自我放风筝的经历走进文本,想象孩子们是怎样快活地喊叫的。这段是学生们最感兴趣的,很多学生都放过风筝,争先恐后地举手回答:“风筝,你飞得好高啊!”“风筝,在天上飞的感觉很奇妙吧!”“飞高点,再飞高点!”“幸福鸟,你飞到云彩上了!”“风筝,你带着我的快乐飞翔!”体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋,再读一读。不用我指导,学生们读得很有激情,脸上写满了快乐。 ……此处隐藏17858个字……,不同学生有不同的感受体验,让学生情感碰撞交流,激发学生创造性感悟。

(1)在看似矛盾处发掘空白点。

《风筝》一课,最明显的看似矛盾之处,就是课文第二段写做风筝时,风筝什么也不像,却被称作“幸福鸟”。为什么要将风筝称作“幸福鸟”?不同的学生,原因肯定是不一样的。这样一来,不仅与学生的生活经验联系起来,更拓展了幸福鸟的丰富内涵,一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福。

(2) 在意味深长处发掘空白点。

《风筝》一文的结尾是意味深长的:我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……这个省略号给我们留下了无限的遐想空间。幸福鸟究竟找到没有?找到了小伙伴们会怎样?找不到又会怎样?一个省略号,包含的内容实在是太丰富。不同的学生,会有自己不同的理解与感悟。在学生不同感悟的交流碰撞中,我们会得到更多。

二、不足之处。

整节课还是有很多遗憾的地方。这当中有教学设计的不足,也有教学机智的缺乏。

1、风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。对于这两句话本可以用“虽然……但是…… ”连起来,让学生更理解其中含义,同时又能抓住阅读材料提供的语言资源,培养语感,训练表达能力,但最终没能落实。

2、最遗憾的是,时间把握得不够好。已下课了,我竟没听到下课铃,依然在继续完成预设的教学环节。到了最后,因为有些学生没能写完小练笔,临时把作业改成“继续完成小练笔”。

最后希望自己能在反思中不断进步,希望为人师者的我,能尽自己所能,让学生门的学习和成长充满快乐,让快乐像一条潺潺的小河,天天流淌在我们的课堂,流淌在学生们的心中。当然,我相信今后我能做得更好!

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