《心中的太阳》教学反思

时间:2022-11-27 22:41:16
《心中的太阳》教学反思

《心中的太阳》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《心中的太阳》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《心中的太阳》教学反思1

11月15日上午,深圳的冬日暖意洋洋,洪湖、东昌的结对课在美丽的洪湖小学如期举行,很幸运作为东昌的执教老师,上了一堂一年级的美术课《我心中的太阳》,这是我来罗湖后在外校第一次上公开课,在罗湖教改的大背景下,作为一个新人我是有点焦虑的,第一次教一年级也让我还有点担忧,生怕不能充分挖掘每个学生的潜能,怕自己所知道的不能满足孩子的求知欲望,于是不断的查找资料,不断的完善教案,设计课堂环节,一节课下来,整体流程还是比较顺畅的。

要上好一节艺术课,我们在备课时就要拓宽思路,勇于创新,充分联系学生的成长环境和生活经验。从学生对太阳的感知、认识、发展出发,设计大量充满情趣的欣赏、创造、交流、评价等活动。如用视频故事拉近太阳和人类的关系,让学生自然的了解太阳的作用;用大量的图片作品赏析激发学生的创作意识,启发学生的思维。

在教学中,我们要转变“教师教、学生学”的观念,本着“一切为了孩子”的原则,引导他们进行艺术体验。教师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动,在这样平等,融洽的氛围中,学生的想象力、创造力更丰富。更愿意表露自己的心声,使得他们的艺术能 ……此处隐藏4058个字……殊不知,这些行为有时恰是学生不自觉的真情流露,而它却被老师忽视了。在这种大一统的艺术教育下,学生连个性发展的空间都没有了,更不用再谈什么对他们的创造性培养了。艺术教育的根本目的并不在于艺术本身,而

是通过艺术教育培养学生的创造能力,以利于学生积极灵活地适应面向21世纪的社会的变化,使学生在未来社会中学会生存。

3、艺术课上的老师不是“权威人物”。传统教学中,教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输。师生之间显然是不平等的。对艺术教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解。交往还意味着教师角色的转换,由教学中的权威变成合作者,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。”在艺术课程中有很多单元就是要求老师放下架子,和学生一起游戏,舞蹈,它已经为我们创设了很多机会,我们必须学会更换自己的角色,以便更好地适应教学。

小学的艺术课教学走进了误区,首先是执教的老师在观念上走进了误区。小学的艺术教学肩负着基础教育课程改革的重要使命,艺术课教师必须不断加强学习,更新教育观念。我想,学生之所以能和我相处得这么融洽,大概源于我平时对他们的宽容和理解,这种融洽的师生关系并不是一朝一夕能做到的,它需要教师真心付出,长久的投入。我很欣赏“你快乐,所以我快乐”这句话,在小学的艺术课堂上,我认为,学生的成功和快乐,那就是老师的快乐源泉。

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