《雷雨》教学反思
作为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《雷雨》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《雷雨》教学反思1《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下头谈谈自我教学后的一些想法。
在这篇课文中,雷雨前和雷雨后的景象写得较具体,而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。所以,在教学时,雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性,我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时,我让学生听雷声,看闪电,感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时,我让学生看课件,听大雨哗哗的声音,并不时穿插轰隆隆的雷声,产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时,我请学生欣赏课件,听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音,并配以优美动听的音乐,看精美的图片,彩虹,太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样,我把学生带进文本,激发他们学习的兴趣,引领他们感受大自然的变化,激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入,让学生身临其境;“雷雨后”这一段我采用的引入方法是:请学生闭上眼睛,听教师配乐朗读,引领学生展开想像。
在本文中,有些句子用词十分精炼。于是,我抓住重点词句引导 ……此处隐藏17008个字……受时,让孩子用自己喜欢的方式表达,效果很好。学生通过自演自悟之后,朗读也有声有色。再如,我将教学内容大胆取舍,直奔语用能力增长点,在朗读课文的基础上,启发学生练习用“越来越 ”的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。
二、凭借文本“语例”拓展语用空间。我根据文本语言文字特点和学情需要,采取多种途径和方法去落实语言文字的运用:
1、先联系图画和生活实际观察理解,再在具体的语境中去运用。在教学“垂下来”一词时,先初步感知“垂”的意思,接着通过看图(蜘蛛从网上垂下来;树叶从树上掉下来;)比较了“垂下来”和“掉下来”的异同;再创设生活图景迁移运用(柳枝“垂下来”和苹果“掉下来”); 我还出示了诗句“万条垂下绿丝绦”,让学生诵读体会了“垂”字的表达效果;最后返回文本体会作者遣词造句的准确。将摄取——消化——运用——积累融为一体,这种“涵泳”过的词语积累才是“活”的语言积累,用时方可信手拈来。
2、先阅读理解,再联系生活实际去运用。整体采用创设语用情境的策略,以运用文本中“越来越 ”这个描写景物变化的典型句式为抓手,从引读雷雨前景色变化开始,理解“越来越 ”的意思和用法;再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色变化;然后启发学生追溯全文,有联想、有创造地说雷雨后花儿、天空、阳光颜色的变化,蝉鸣声的变化,青蛙心情的变化。从说一句起,到用上好几个“越来越 ”连续说变化,表达一组完整的意思。恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略,引领学生走进扎实有效的语用训练活动,实现了“语例”最大限度的增值。
以上就是我对本节课零碎的几点思考。 学生学有所得,就是我最大的收获。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力!