《青海高原一株柳》教学反思

《青海高原一株柳》教学反思15篇

作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《青海高原一株柳》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《青海高原一株柳》是苏教版小学语文六年级上册教材第五单元中的第一篇课文。这是一篇文质兼美，语言凝练，思想内涵深刻的文章。朗读感悟难度比较高。但我想借助这一课巩固以前教过的阅读方法，同时也向各位老师展示我校的校本研究的成果。

阅读教学是语文教学的一个难点。《课标》在高段语文阅读教学目标中提出联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。为了实现这一目标，我校六年级的学生，从上四年级开始就在老师的指导下进行读书做记号的一系列阅读实践活动，我们的读书做记号在各年段的要求不一样。四年级时，我们开始教学生抓住关键词语从本意和含义进行体会批注，五年级时我们教学生抓住关键词句从不同角度不同层面体会批注，到现阶段，学生已经能够初步地从思维的广度和深度上对所阅读的内容进行理解批注，留下自己的思维痕迹。为了进一步训练学生思维的深度和广度，使课堂上学生的体会批注落到实处，养成倾听和记笔记的习惯，我们在六年级重点研究了课堂上的二次批注。

我们选择了《青海高原一株柳》这篇课文的教学为大家提供一个二次批注的研究案例。因为这篇课文比较长，所 ……此处隐藏16013个字……一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”、“一线希望”。探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你读着这句话，自然会想到哪些人？你从中感悟到了什么？”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。此时的学生心中都被这株柳树顽强的生命力所震撼，有不吐不快之感，让学生拿起手中的笔站在这棵柳树下，写下自己的感受，并进行交流。让学生再次感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争，就会成就自己辉煌的人生。

在感受到教学时的成功体验之余，我也觉得语文课堂永远存在缺憾：一、课堂容量大，体会不够充分。我在处理这篇课文时，为了体现这次我校教研活动的主旨“减负增效”，而选择两课时教完课文，但是课堂容量很大，明显有“赶”的现象，朗读和体会仍不够充分，为了顺利完成教学环节，有点到即止的缺陷。同时大容量、快节奏的教学对我本人、班级中的学生都是一大考验，整节课大家不会有半点闪失，注意力高度集中，但班级中总会有一部分学困生，他们的思维会跟不上趟，缺少自我思维、感悟的时间。以后在自己的课堂中对重点内容应放慢一点节奏，让大多数学生能充分感悟，能有自己独立思考的时间。二、由于学校在搞基建，多媒体教室不能全部使用，我制作的课件没有带进课堂，因为有时我们的语文文字毕竟是无力的。特别是本课中所涉及到的青海高原，学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此仅仅通过语言文字来体会环境的恶劣，进而感悟青海高原一株柳的精神实质是比较困难的。如果在本堂课上，能将图片和音像带入课堂，效果会更令人满意。教学本身就是遗憾的艺术，有了遗憾，课堂教学才更加亮丽。所以，对于遗憾，让我会坦然面对。

下一次，会更好！