种树郭橐驼传教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家整理的种树郭橐驼传教学反思,欢迎阅读与收藏。
种树郭橐驼传教学反思1导入新课提出,“古人勤于植树,树木造福于古人,因而激发了历代文人墨客的诗意,他们常对喜爱的树题诗吟咏。”并举例说:“东晋陶渊明在归隐后就专门在房门前种了五棵柳树,曾留下“萦萦窗下兰,密密堂前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时,向驻地熟人要桃树苗,“奉气桃栽一百根,春前为送浣花溪”就是生动的写照。”这些语言符合三维目标的基本要求,但在具体实施过程中还没有达到效果,不尽如人意。
“——郭橐驼“顺木之性,以致其性”的养树方法,说明顺民之性以养民的道理。”如果能继续拓展,从学生学习中去体会,让他们认真去思考,“顺木之性,以致其性”在人生哲理中还要注意不要陷入盲目性和狡辩性中,让学生学一点辩证思维的方法,我想,学生的感触是会很深的。
如有人提出,不是要“顺木之性,以致其性”吗?小孩的天性就是爱玩,为什么不放开他们,让他们自由?我们喜欢玩电脑,玩游戏,这是我们的天性,为什么不顺天性呢?现在的教育就是在扼杀天性,你们简直就是刽子手。
通过讨论,让他们在这个问题上能达成一致,不是一个欣喜嘛。
分析文章部分有个提问,“(2)介绍身世侧重介 ……此处隐藏3913个字……问”我:)
我觉得这样上课的好处是:
1,当老师的那位同学收获会很大。
2,同学们上课比较兴奋,所以会比较投入。
3,我处在旁观者的角度,容易发现问题。
不足之处在于:
如果小老师备课不到位,课堂会出现很多“无效教学时间”,老师再补充的话,就会浪费时间。
感谢楼主,我没有采用过这样的形式来上课,事实上我们这里的农村初中他能在课堂发言已不错,谈何让他来自己上课呢。不过以后我倒想试试看,收获了。
谢谢开开心心和杨杨。
其实学生也问了我,我也有解答。
我在想学生的兴奋度到底有多大?能不能保证以后都如此?
还有,如果学生不愿意上讲台,能否强制性命令?因为牵涉到一个问题,就是有些学生永远只肯当看客,自己不愿发言。如果以后总是那几个学生上课,肯定不是我想要的结果。
兵教兵在文言教学中应该是可行的。但是前面我以为应该加入一个课前自译独立化,这样课堂上师生双方已经明确难点所在。难点抄录于黑板或在书中画出,由一学生主讲,其他学生纠正、补充。
没有了教师那种自然权威约束,学生往往能畅所欲言,各种意见得以充分的展现。学习较为生动活波,且兴趣盎然。
但是,正如大家所说的那样,这种教学的弊病也是显而易见的。我觉得关于这个问题可以多从一些细节上去考虑,如果只是一味的把资料和教师用书塞给学生,然后让学生上台去讲,其实学生相比老师来说,教学的艺术和课堂的应变机智明显不足,不外乎是教参的翻版。
总之,我觉得这个问题三言两语恐怕还很难说清,这种教学方法还需要细节上的进一步探讨。当然,我们始终不应忘记,让学生成为学习文言的主人。