《维生素c的故事》教学反思

时间:2023-01-16 06:24:05
《维生素c的故事》教学反思

《维生素c的故事》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《维生素c的故事》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《维生素c的故事》教学反思1

本课记叙的是维生素c的发现经过。教学这一课,有两点成功之处:

一、小组合作探究:哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上,这种做法你认为对不对?是不是哥伦布太残忍了?在当时的情况下,还有没有更好的做法呢?

学生经过认真 读3-6自然段,仔细思考之后,纷纷发言,有的说:哥伦布这样做实在是万不得已。因为那些病重的船员在船队航行不到一半路程的时候,就已经病倒了。如果送他们返回家乡,整个船队就会无功而返;如果让他们跟上整个船队继续航行,不但对他们一点好处也没有,反而会把“海上凶神”传染给其他的船员,使整个船队军心大乱,遭受灭顶之灾。所以,哥伦布的做法在当时是唯一的正确选择。这样做,更显示了他作为一船之长的沉着、果断、干练。也有的说:其实,哥伦布也不想这么做,因为文中写他“噙着眼泪”,这充分说明哥伦布是不愿意把病重的船员流在荒岛上的。这些船员多次随他远航探险,他们之间已经建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得这些有患难知交的识大体、顾大局的船员呀!但现实又不得不让哥伦布冷静下来。文中“点了点头”又表现了他的无奈,所以他的点头饱含着不舍、难受、矛盾的复杂之情 ……此处隐藏19536个字……神”关键词,体会航海之苦,探究船员病因。

通过读文,学生很快能从文章的最后一个自然段读懂,所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”,它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。可是,在当时,哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗?(不知道)得了这病有怎样的症状?(病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去。)指导学生读好这句话,读出“海上凶神“的可怕。

“那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。”这是课文第二自然段的中心句。这句话不仅点明了航海的艰险,更暗含了船员们得病的原因:因为在漫长的航海生活中,船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。

二、抓哥伦布情感线索,感受人物心理,探究发现过程。

哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索,教学中紧扣这条线索,不仅能突出重点,而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。

教学中,引导学生着重体会,哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家,主动要求留在荒岛,哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题,想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的,说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方,从而揭开它神秘的面纱。 哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后,并没有停止探究,而是急切地把他的疑问告诉了医生,最后才发现了维生素C。这样文章主旨的揭示就水到渠成了:“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。”

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