《鲜花和星星》教学反思

《鲜花和星星》教学反思

作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《鲜花和星星》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。”

我注重学生的心理需求。未揭题前，让孩子们先通过观察图片，引出这首的名字和内容。利用孩子们对图片直观的感受，我设计了两个问题，用观察图片，回答问题的方式倒入课文，让学生带着问题去学课文，从而有更高的热情投入到课文的学习。

注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

注重学生的说话训练，对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸，课堂也因此而美丽起来。

回看这一课的教学，学生 ……此处隐藏11936个字……里一朵”“那里一朵”“真比??还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象，就说“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用句式的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢同学们的笑脸这里（）那里（），真比（）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的雪花、白云都很生动。在这节课的课堂上，孩子们的情绪是兴奋地、愉悦的，相信他们一定也能有所收获吧！

当然，在这堂课的教学中，也有很多不足。首先，重点词语、词句体会不足，像“这里”“那里”等词，虽然有讲到，但是加强的还不够，甚至这些重点词是混在一些细小琐碎的的问题中提出，学生体会不足。

其次，问题过于琐碎。有些问题过于简单，学生能自己体悟，而不需教师单独提出讲解。

再次，朗读形式过于单一。齐读过多，应让学生个别多读，读出感情，读出感觉。

最后，对学生的把握不够。学生程度较好，所以整个教学进行的较快，教学时间分配的不够合理，朗读时间不多，写字有点拖。

通过这次讲课，我收获了许多，其中有经验，也有教训。在下次的讲课中，我一定吸取这次讲课的教训和经验，争取长足的进步。